（本文发表在《钢琴艺术》1999-1期）
目前初级钢琴教学中教材的使用比较广泛，各地区、各层次多有不同，现根据个人教学体会就我国常用教材的使用谈几点看法，供各位老师参考。
一、《汤普森浅易钢琴教程》的使用
美国钢琴家汤普森所编的《汤普森浅易钢琴教程》（以下称《小汤普森》）目前是我国使用最多的启蒙教材。此教材识谱路子好，从中央Ｃ出发，高低音谱表同时学习，学生不走弯路，学得快。第１册弹完时学生已学会了中央Ｃ附近的９个音，掌握了３种时值的常用音符，３种常见休止符，３种常见节拍。教材配合乐理知识的学习，图文并茂，形象生动。教师的伴奏丰富了乐曲的表现力，增加了学生弹琴的乐趣，加之边弹边唱的练习，使学生手、口、眼、耳的协调配合得到锻炼。此教材也存在不足，如没有手型、抬指、掉指等基本训练，需要教师进行补充。一般从零开始的学生在每次练琴前应进行掉指训练，有助于手臂及全身的放松。第１册应从断奏开始，第２册部分曲子可让学生试着用连奏，这样到第３册讲连奏时就不陌生了，也更容易弹好。关于跳音的学习，第３册讲到“手腕断奏”，实际上，这时学手腕断奏为时过早，学生不容易弹好。先让学生练习小臂跳音，到第4册再讲手腕断奏比较好。第4、5册难伸展过快，个别曲子手指跨度大，可进行删补。针对流畅练习少的情况，可补充《拜厄》或与之相当的其他教材。运用得当，还可起到锻炼识谱能力的作用。我的做法是：弹第四册时，加入《拜厄》，学生对新教材很感兴趣。这时告诉学生《小汤普森》是“上课学会，回家练熟”，而这本书是“老师弹一遍，回家自己练”。学生发现很简单，信心十足，一般能很好地完成作业。一直到后面难的部分，老师可能需要部分提示，学生仍要自己练。这样就有效地培养了学生的识谱能力。
教学中要灵活运用多种教学方法与手段，采取一定鼓励措施，强调家长辅导。规定安排练琴时间，指导练习方法。弹完这6本书，约达到了一、二级水平，我称之为“入门时期”。
二、关于《车尔尼》教材的弊端
在钢琴事业飞速发展的今天，用“599”、“849”、“299”已不能准确地衡量一个人的水平。这种尺度往往使人误认为弹了“599”，便是“599”水平，弹到“299”，便达到“299”水平。随之而来的问题是部分教师对教材的使用不够全面，学生不能接触更广泛的音乐作品，不能进行全面的技术训练。有的甚至将《车尔尼》逐条学习，更不可取。《车尔尼》教材有其很大的优越性，也有以下一些弊端：
单调乏味。大量的无标题作品不能很好地启发儿童的音乐想象力。教材风格、体裁、练习形式的单一也不能很好地激发儿童学琴的兴趣。不利于全面提高音乐素质与技能。
缺乏系统性。《车尔尼》教材没有入门教程，为了适合儿童学习，人们便找来另外的教材，然后接“599”；发现“599”与“849”之间有距离，便用《莱蒙》填补上去；发现顺序不当，便重新编排顺序乃至编出教学版，增加注释，修改指法。
技术训练不全面。《车尔尼》教材多是右手训练为主，左手训练少。双手4、5指的训练得不到重视。学生弹了大量的《车尔尼》，仍对简单的复调作品为难，不善弹其他风格的作品。
正确的做法应该是，根据学生具体情况，针对技能训练要求，选择部分有代表性的进行练习，同时学习其他各类作品，包括其他作曲家的练习曲。
三、《哈农》的练习
法国钢琴教育家哈农编著的《钢琴练指法》是一套专门的手指练习。学生在有了一定基础之后，可以练习本教程。全书分3部分，第1部分是全书的基础，主要是手指灵活性、力度，用力均匀及动作平稳的练习，要求身、肩、臂、腕放松，无拘束，可有重点地通过练，一般每周1-2条为宜，与其他教材同时进行。第2部分前21-31条是巩固第1部分的练习。还可进行耐力训练。方法是，将其去尾相接，连续弹奏。第32-37条是针对母指的专门练习，是为弹奏音阶和琶音作准备的，要求拇指始终处于最放松的自然状态，手腕要稳，不可随着拇指而扭动。音阶、琶音可集中学习，也可分散学习。建议让学生先单手练一个八度，熟悉音位，再进行双手合练或单手两个八度，最后双手四个八度的练习。第3部分是全书的精华，根据其难度，每条可练习2至3周左右，注意要求并从慢练开始。可根据需要调整顺序。
四、谈《幼儿钢琴启蒙教程》
谢耿教授编的《幼儿钢琴启蒙教程》是一套很好的教材，他继承了《小汤普森》的很多优点，还弥补丁《小汤普森》的一些不足之处，教材从同音反复入手，通过线和间的关系概念，让学生了解上行、下行、跳进、级进的趋势，使学生在视觉上有准确的空间感。丰富的作品内容有助于开阔视野，选用了大量的中国风格的作品使学生感受祖国音乐文化的熏陶。（略去约300余字）
五、《钢琴基础教程》简介
由上海音乐出版社出版的高师试用教材《钢琴基础教程》是一套可接“入门时期”之后的比较适合儿童学习的综合教材，其优点如下：
曲目广泛，类型丰富。本教程共收入不同时期140多位中外音乐家的各类作品300余首，从时代上讲，早涉巴洛克时期的亨德尔、巴赫、斯卡拉蒂，晚至现代的拉赫玛尼诺夫、肖斯塔科维奇；从地域上看，音乐家及作品涉及近百个古今国家和地区，其中中国作品占24%；类型方面，除占32%的练习曲及各类体裁的乐曲外，还有歌剧、交响乐、民歌改编曲、歌曲伴奏谱及四手联弹作品十余首。许多曲子在钢琴考级教材上出现过，由此可见，本教材的学习目的与考级的宗旨相近。
技术训练较全面。本教程所选各类曲子比较注重左手训练和复调训练，除以音阶、琶音训练为主的练习曲外，还有双音练习曲，和弦练习曲，踏板练习曲，4、5指的练习曲以及中国作曲家的练习曲等，学生能得到较全面的技术训练。
编排基本合理。本教程将各类作品由浅入深，相互交叉编成一套四册，比较适合儿童循序渐进地学习。教材对作品，作者及演奏技法有简要介绍，给教学与练琴带来方便。第一册从零开始，便于有问题的学生进行校正，寻找新的开端。
本教程大约在2-6级之间，我称之为“初级时期”，并将其分为599、849、299三个阶段。我在教学中将此教材作为一条主线，结合哈农等基本练习，穿插考级教材，并根据学生情况适当删补，取得了很好的效果。为中高级阶段的学习打下了良好的基础。
发表本文时，我教儿童钢琴也就5年多，显示了在教学中的创新性和开拓性。文章对车尔尼教材的批评，当时在业内引起不少反响。文章建议将高师教材用于儿童教学，看来对全国的影响还是很大的。现在的很多钢琴老师在教学中使用《钢琴基础教程》，可能与我这篇文章有关。通常说的《钢基》，就是指的这套教材。现在来看，这篇文章还是有很多局限性。